慶誠老師的第二次閱讀課

記錄:徐菀汝
日期:99年10月1日
【第一節】
引起動機
藉由風涼話，引起學生主動提起疊詞:軟綿綿、冷颼颼、綠油油、紅通通、閃亮亮、黑漆漆、羊咩咩…….進而帶出感覺與感官，誰最重要?我最重要。帶入主題生命史。(生命如何由精、卵發展成手、腳、眼、耳……)
✻學生反應:眼神專注，反應愉快。
◎ 學生經由與生活相關的資料，進入主題。
活動一(生命史）
閱讀
‧每個人都是游泳健將。
‧閱讀，拿筆畫重點，並限制時間(6分鐘)。
✻學生反應:專心閱讀，嘗試在時間內完成閱讀重點整理。
◎教師由生命史之觀點，以淺白字眼解釋生命來源，並用詼諧言語題點出主題。
給予學生限制時間，提高重點閱讀之效力，而學生能在進行閱讀時保持高度專注力。
活動二（基因圖）
✻每組給一個關鍵字:A.細胞、基因、同源染色體、B.染色體、細胞核
✻哪一個最大?(1.A>B 2.B>A 3.B=A 4.B>=A 5.B<=A ✻圖與文字的關係:兩者並重。 ✻由圖內容，一位婦人在看書，讓學生述說她的感覺； ✻學生反應:積極參與討論，歡笑聲不斷。
◎教師運用問題引導出主題之大小關係，並輔以圖釋。
綜合活動
說故事，部落戰爭，其中一方為了生存，將另一部落的男性去勢，另一角度看來，也得到了生育能力(女性只能與其部落的男性通婚)；看羊爭鬥進入主題。
✻學生反應:教師說故事時，孩子有問必答，即使沒有要回答，也會適時表達意見。
◎教師將實事或個人經驗帶入引導，生動的解說方式，吸引學生所有目光。
【第二節】
引起動機
　　專注力，由工廠經理檢查冰箱，銷毀全新的爛貨，而引導學生思考專注力的重點：立即、長期、深入、全面。
✻學生反應:明白自己應有態度後，立即表現於課堂上。
◎ 藉由故事、幽默言語引起學生注意其應有態度。
活動一（補充教材----遺傳的奧秘1）
✻各種人種的長相為什麼不樣？➙基因
　不同人種的圖片
人類外貌常見遺傳特徵：嘴唇（哈普斯堡）
人類外貌常見遺傳特徵：耳垂（分離、緊連、有洞）
人類外貌常見遺傳特徵：捲舌（左右捲）
人類外貌常見遺傳特徵：六指（手、腳），拇指旁，無骨。
✻人類外貌少見遺傳特徵：手指（特別長、短）➙無名指比中指長➙可能會有特殊才能。
✻學生反應:跟隨教師上課速度，熱烈參與討論。
◎ 教師使用不同身體特徵引導學生自畫特徵，藉由特徵討論，層層推疊，引出主題。
活動二（學習單）
✻看ＰＰＴ回答問題。
人類外貌少見遺傳特徵：色盲➙測數字
✻自己的特徵：畫下自己的特徵(使用小鏡子)
　我的眼皮是（單/雙）眼皮
　我的拇指是（直的/彎的）➙畫出指甲
　我的舌頭是（平的/捲的）
✻學生反應:專注完成學習單，態度認真，盡力回答題目。
◎ 教師給予學生清晰足夠的資料，引導學生畫出自我特徵，給予時間限制，訓練學生答題速度。
綜合活動(補充教材----遺傳的奧秘２)
✻科技的進步提升人類的視野。
✻可以利用顯微鏡發現植物的構造和看到微生物（細菌）、水中微生物的內部構造（水蚤）
✻顯微鏡發現生命由細胞組成。（日本黃金細絲➙瑞士）
細胞壁（六年忠班教室牆）➙細胞（六年忠班的孩子）
✻可利用顯微鏡觀察果蠅幼蟲內部的構造
✻果蠅幼蟲唾腺上的染色體（因染色而發現）➙摩爾根發現基因
➙馬勒：用ｘ光鏡烘基因，之後再繁殖
✻結論：懷孕媽媽的肚子如果受到不適當的Ｘ光照射
✻ＤＮＡ就是秘密（壞的ＤＮＡ挾持（侵入）細胞（班長）
✻ＤＮＡ到底長甚麼樣子？➙克里克和沃森發現Ｔ.Ａ.Ｇ.Ｃ
✻ＤＮＡ的複製➙基因改造➙減少農藥使用
➙幹細胞：繁殖任何器官
➙複製人：與複製年齡有關
✻學生反應:即使下課也不因此吵鬧，專心聆聽，適時給予情緒反應。
◎教師利用簡單舉例進入主題介紹，引出孩子興趣，共建知識。

認識伊勢英子

又方老師的第二節閱讀課

時間：99年10月4日上午三、四節
地點：五年信班
記錄：黃育秋
1 閱讀單元:還沒開始髒(P.10)
2 閱讀方式:輪讀(每個句子結束時，換下一人)
(1)第一排第一個唸完換第二個，第一排輪完後，接續由第二排第五位讀起
(2)S型輪法
(3)校正錯字:第四排:紅紅橘「橘」黃黃的第二個「橘」，為「橘」非「掬」
★教師提醒:每位學生皆須專注聽，以免輪到自己時，不知道前一位念到哪裡
教師鼓勵全班同學可以完整且流暢念完，並請全班鼓掌
３教師根據文章內容提問。指導學生掌握書中的基本訊息
　問題一：故事裡有幾個人物？
　學生：３人（一農、丹笛、松平）
　問題二：性別？
　學生：一農：女♀
　　　　丹笛和松平：♂　
　問題三：從何處可以知道他們的性別？（證據）
　學生：「項鍊嘛！女生就愛做這個」以及「不要坐到我的項鍊」一農急急大聲
　　　　　說，可知一農是女生
　學生：「項鍊嘛！女生就愛做這個」松平不急不氣…，男生會這樣用，所以可　
　　　　以知道松平是男的
　宜宣：「丹笛拉開嗓子：你在幹麻？」，這是男生會用的語氣
　子誼：女生也會這樣說，這並非只有男生會說而已
　庭庭：「要你管」感覺是女生會說話的語氣，所以丹笛是女生
　書亞：「可能」這個詞就代表無法斷定，所以答案就沒有一定
　老師：所以這時要靠內容去推論他們的性別
　卉芸：「等下又還沒到，你怎麼會知道」，中的你是男生的你，所以一農應該是
　　　　男生
★老師說明「文字推展多是用對話描繪出來，對話呈現個性，個性會更鮮明」
「紅樓夢中有許多對話，是中國最好的說話小說」
　老師說出答案：「丹笛是女生」
　老師：剛開始，一農先出場，一農在串項鍊，接著換丹迪出場
　老師：丹笛的個性呢？
　學生：男人婆、開朗、凶巴巴、大姊頭
　庭庭：一農跟丹笛是好朋友
　小湲：由文中「一農，一農，你在幹麻」衍伸自己經驗：有些人也可能會無意
　　　　識說出「你在幹麻」，而不是真的不知道你在做什麼
　老師：一農會說：「你都看到了」，你認為他的個性如何？
　學生：有智慧、行動派、有耐性、溫柔、文靜
　老師：松平感覺男生蹦蹦跳跳
　老師：松平進來時說了什麼？
　學生：你們在幹麻？
　老師：丹笛是否有回答？
　學生：無
　老師：為什麼？
　學生：因為丹笛在生氣
　老師：「一農，回答他啊！」剛你（丹笛）不是說不回答是不禮貌的，那你怎
　　　　麼不回答
　老師：丹笛後來回了什麼？
　學生：項鍊嘛！女生就愛這個
　老師：因為沒人要理會松平，所以松平自己回答，因此他以為是他們兩個女生
　　　　一起做的
　★老師於黑板寫下：１、知道的事情不能再問嗎？
　　　　　　　　　２、知道的事情為什麼要再問？
　　　　　　　　　３、忘記了還算是知道的事嗎？
　老師：『「不要坐到我的項鍊」一農急急大聲說‧我又沒有坐到，還差一點點‧　
　　　　松平慢慢扭開新綠水壺…』當你本來沒有犯的錯，別人預測你會犯時，　
　　　　你有什麼感覺？
　庭庭：我會認為你怎麼知道我下一步要怎麼做
　小湲：會生氣
　老師：「ㄟ！說不定你等下會不小心」，你們覺得丹笛為何會接這句話？
　學生：因為丹笛消氣了
　老師：「等一下又還沒到，你怎麼會知道」
小湲:因為站的立場不同
老師「必須要拿回去用水洗乾淨，裝滿乾淨的水，加一些鹽巴，放一個晚上才
能洗乾淨，而且這樣才沒有塑膠的味道」，這句話是因為丹笛認為新水壺
要先用水洗過才可使用
老師:那你們會這樣做嗎?
學生:會，因為運送過程中還是有可能會有灰塵
老師:那如果是一台新車，才剛拿到你們會洗嗎?
學生:不會，因為他很乾淨，而且會很久才保養一次
老師:那新衣服會洗嗎?有人會洗，有人不會洗
學生:會洗，因為有人試穿時穿過
老師:什麼叫做髒?
鵬年:水溝裡和蟑螂
梓好:櫃子後
庭庭:水壺裡的灰塵
茜文:醫院
霈晴:死的物品
書亞:每個人判定的標準不同
老師:你認為呢?
書亞?有灰塵就叫做髒
老師:那剛剛有人提到醫院就叫做髒，可以說說看為什麼嗎?
茜文:有細菌和病毒，所以很髒
老師:有人會說，那個旅館很髒，為什麼?
學生:好兄弟，不乾淨叫做髒
老師:那我們剛剛將內容閱讀完了，老師要問你們幾個問題:
第一個:誰的年紀大?
學生:丹笛
第二個:幾歲?
學生:8、9、11歲
老師:一農是一年級學生、丹笛是西班牙跟中國混血兒，二年級學生
松平:二年級學生，那你們認為他的個性如何?
學生:瞧不起人、有錢公子、被寵壞的小孩、第一個孩子
老師:松平實際身份是農家子弟，而且是家中最小的

4閱讀印象：
老師:其實這一次我們也是在說「你看到了什麼」只是方式不同(邊閱讀邊拋問)
現在，來說說你們的閱讀印象
新舊 花
兒童節 髒
項鍊 乾淨
對話
純潔
性格

★老師發現學生並無法清楚說出「閱讀印象」，因此老師請學生閱讀另一篇文章
5閱讀篇章:一根羽毛也不能動
一、 閱讀方式:輪讀
6閱讀印象
冠軍 友情 遊戲 輸贏/快樂 認真
比賽 堅持/放棄 比較 自食惡果
真正的冠軍 勇敢 好勝 安全
保護 貪心 恍然大悟 關心 害怕
★老師針對學生說的每個詞語再次說明及解釋，並且學生將黑板上的每個詞語抄下，留待下次做討論

那個午後~我對野獸國有新的認識

上週六，郝廣才到花蓮來，在「好繪本如何好」的演說中，介紹這本家喻戶曉的野獸國。

我也讀過野獸國，多年前也曾經在新象的活動中身歷野獸國的情景，可是，透過郝廣才的介紹，我有更深層的思考:視覺藝術的閱讀在台灣短暫的歷史--以至於有家長將繪本視之為漫畫的分身；視覺藝術閱讀所提供的獨特性--視覺隱喻的趣味與另類暗示；視覺藝術閱讀所提供的多一種選擇--圖像可以是另一種閱讀經驗；與視覺藝術的無目的美感經驗--就像野獸國一般，文不載道，但讓人完全釋放...

經由演說，我對繪本再次充滿興趣--是有目的的閱讀圖像並領受漫遊太虛的快樂。

小一新生~圖書館歡迎你

為了讓所有的新生，認識附小的好地方~圖書館，我們特別在昨天早上(9月23日)，舉辦四個場次的迎新會。
迎新會以皮影戲的表演開始，讓新生能在愉悅活潑的戲劇表演中，開始走入書中的世界。
第二階段是介紹圖書館，包含圖書館每個區域的功能、借還書注意事項、低年級藏書區域與新書區域的利用等。
在導師的協助下，孩子們走進圖書館、認識圖書館，也希望他們「愛上圖書館」!

特別感謝:世欣大哥、文媛、美琇、寶儀、薇茜、珮如、小蘭、梅君、幸旻的協助!