認識PIRLS

由於大家平日都相當忙碌，因此，想用QA方式，給大家輕輕鬆鬆的補充一些閱讀教學的知識，希望大家喜歡。

Q1:什麼是PIRLS(促進國際閱讀素養研究)?
A1:由國際教育成就評鑑協會(IEA)主導，針對小四學生的閱讀能力進行國際性評量，希望藉由評比結果，作為改善閱讀教學及促進學童閱讀能力的參考。

Q2:PIRLS從何時開始?多久一次?
A2:從2001年起，每五年一次。

Q3:台灣小四學生閱讀素養在國際間的評比結果如何?
A3:2006年台灣與44個國家/地區一起參加，排名22。(值得重視的是:我國學生「為興趣而閱讀者」排名國際最後)

Q4:PIRLS對閱讀素養的定義為何?
A4:1、能夠理解並運用書寫語言的能力。
2、能夠從各式各樣的文章中建構出意義。
3、能從閱讀中學習。
4、參與學校及生活中閱讀社群的活動。
5、由閱讀獲得樂趣。

Q5:PIRLS評量項目有哪些?
A5:1、閱讀測驗(閱讀理解測驗，主要藉由兩種文體的閱讀材料--故事體與說明文--來檢視閱讀理解歷程)
2、環境條件問卷(共五種，分別由學生、家長、學校、教師等填寫，用來了解基本人口資料、學生閱讀態度、以及學生的閱讀環境包括父母閱讀習慣、教師閱讀教學、學校閱讀教育政策、整體閱讀課程安排等。)

Q6:什麼是閱讀歷程?
A6:包括「直接理解歷程」(又分為直接提取以及直接推論)與「解釋理解歷程」(分別為詮釋、整合觀點和訊息以及檢驗、評估內容、語言和文章的元素)(我國學生直接理解歷程的表現顯著優於解釋理解歷程→老師們可練習如何提示學生進行較高層次的思考)

Q7:我國語言教學時數和閱讀教學時數與國際間的比較如何?
A7:我國語言教學時數和閱讀教學時數佔全部教學時數的比率(語言:22%，閱讀:9%)都較國際(語言:29%，閱讀:22%)平均比例低。

Q8:這份研究給學校老師哪些建議?
A8:1、培養學生閱讀興趣為首要。
2、閱讀面向需要更寬廣。
3、若學生閱讀要廣泛，閱讀不僅是語文老師的事，每一科老師都有介紹不同文體、不同內容的文本，例如傳記、小說、科普、旅遊、說明書、時事新聞、小說等。
4、學校需要加強解釋歷程的教學(可參考PIRLS公佈的閱讀理解歷程與教學策略)。
5、學校可考慮以「書」為獎品。
6、作業多並不促進閱讀成績，是一個跨國肯定的現象，如何減低閱讀後的作業，並促使學生繼續閱讀，正考驗學校與老師推動閱讀的智慧。

資料來源:促進國際閱讀素養研究(請點選)內文與範例文章都值得閱讀。