推薦者:陳貞芳校長
作者:詹姆斯‧巴哈
翻譯:洪蘭
出版社:遠流
找出自己最感興趣的東西，把時間和熱情投入在上面。專注發展出最適合自己性情、心智、韻律的自我教育方法。比別人更認真的刻意學習，不要等別人來敎你，只要你是最強的，沒有人敢忽視你。這樣子，你一生都將會擁有滿滿的幸福感。
~~~起風了，請帶著你的海盜行頭，
乘風揚帆，航向無涯學海~~~
關於本書更多介紹(請點選)
2011年6月22日 星期三
幸福閱讀(三)~學習要像加勒比海盜
推薦者:陳貞芳校長
作者:詹姆斯‧巴哈
翻譯:洪蘭
出版社:遠流
找出自己最感興趣的東西，把時間和熱情投入在上面。專注發展出最適合自己性情、心智、韻律的自我教育方法。比別人更認真的刻意學習，不要等別人來敎你，只要你是最強的，沒有人敢忽視你。這樣子，你一生都將會擁有滿滿的幸福感。
~~~起風了，請帶著你的海盜行頭，
乘風揚帆，航向無涯學海~~~
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2011年6月15日 星期三
如果~我是作家(六年級作品欣賞)
如果二十年後你是作家，想要寫哪一類的書?
以下，是六年級學生的精采分享:
邱鈺婷~書名:動「手」動腦(藝術類)；本書摘要~卡片的基本設計、排法，可以在旁邊裝飾小東西、摺紙教學、許多好玩的摺法。
張華恩~書名:如果賓拉登是美國總統(哲學類)；本書摘要~賓拉登如何追捕歐巴馬以及歷史上的人物交換身分後果...
薛立恩~書名:貓和貓頭鷹(語文類)；本書摘要~有一隻貓，牠叫黑輪，有一天遇到了貓頭鷹，牠們一起去森林冒險...(心得:我覺得我以後真的有可能會寫書，最少一本吧!我開始發現寫書是一種樂趣，也是快樂的泉源...我應該會寫小說、語文類或自然科學...，想一本書的主題可能會花上我一個大半天甚至一個月、一年半...都有可能；另外，書名很重要，有了好的書名，價值就不一樣了!
李筠茹~書名:愛旅行的貓(語文類)；本書摘要~有一隻貓叫小羽，牠的夢想就是到世界各地旅行，終於有一次機會，讓她可以到世界各個角落看看。經過這次旅行，小羽學到很多做人處世的道理，也交道很多朋友!接下來就和小羽一起開始他的冒險之旅吧!
徐子玉~書名:攝影全世界(藝術類)；本書摘要~把世界各地的每個角落的風景都拍下來，寫成一本書，讓大家認識世界的美好。
王昕璿~書名:成功起步走(哲學類)；本書摘要~在於如何努力才能長進?如何放下才能輕鬆。
陳雅涵~書名:環遊世界 夢想起飛(藝術類)；本書摘要~介紹世界各國特色景點，附加照片。
王婷琪~書名:音符輕舞(藝術類)；本書摘要~音符經過一番旅行後，終於找到一群可愛的音符，和它們翩翩輕舞起來，編織一首美妙的音樂。
顏嘉瑩~書名:旅行--吃遍全世界(藝術類)；本書摘要~一個貪吃的旅遊作家，到處旅遊、到處吃吃吃的經驗。
杜佳壕~書名:當蘇格拉底遇上孔子(哲學類)；本書摘要~當兩位不同時代的哲學家，一起探討問題時，會擦出什麼火花?
劉瑜庭~書名:世界上真的有鬼嗎?(哲學類)；本書摘要~世上有神、就會有鬼，介紹神與鬼的事情，證實世上真的有鬼，是千真萬確、並舉例(故事)說明。
黃騫~書名:數學的小故事及快速解題法~~(應用科學)；本書摘要~各種數學方式和解題的故事由來，和自己研發的新方法。
張柔~書名:花辦上的淚水；本書摘要~夢想破滅時，渴望幫助，破繭而出前，孤獨落淚的心路歷程...
陳清芳~書名:驚悚血淚；本書摘要~關於世紀之仇引來的悲恨交織之書
以下，是六年級學生的精采分享:
邱鈺婷~書名:動「手」動腦(藝術類)；本書摘要~卡片的基本設計、排法，可以在旁邊裝飾小東西、摺紙教學、許多好玩的摺法。
張華恩~書名:如果賓拉登是美國總統(哲學類)；本書摘要~賓拉登如何追捕歐巴馬以及歷史上的人物交換身分後果...
薛立恩~書名:貓和貓頭鷹(語文類)；本書摘要~有一隻貓，牠叫黑輪，有一天遇到了貓頭鷹，牠們一起去森林冒險...(心得:我覺得我以後真的有可能會寫書，最少一本吧!我開始發現寫書是一種樂趣，也是快樂的泉源...我應該會寫小說、語文類或自然科學...，想一本書的主題可能會花上我一個大半天甚至一個月、一年半...都有可能；另外，書名很重要，有了好的書名，價值就不一樣了!
李筠茹~書名:愛旅行的貓(語文類)；本書摘要~有一隻貓叫小羽，牠的夢想就是到世界各地旅行，終於有一次機會，讓她可以到世界各個角落看看。經過這次旅行，小羽學到很多做人處世的道理，也交道很多朋友!接下來就和小羽一起開始他的冒險之旅吧!
徐子玉~書名:攝影全世界(藝術類)；本書摘要~把世界各地的每個角落的風景都拍下來，寫成一本書，讓大家認識世界的美好。
王昕璿~書名:成功起步走(哲學類)；本書摘要~在於如何努力才能長進?如何放下才能輕鬆。
陳雅涵~書名:環遊世界 夢想起飛(藝術類)；本書摘要~介紹世界各國特色景點，附加照片。
王婷琪~書名:音符輕舞(藝術類)；本書摘要~音符經過一番旅行後，終於找到一群可愛的音符，和它們翩翩輕舞起來，編織一首美妙的音樂。
顏嘉瑩~書名:旅行--吃遍全世界(藝術類)；本書摘要~一個貪吃的旅遊作家，到處旅遊、到處吃吃吃的經驗。
杜佳壕~書名:當蘇格拉底遇上孔子(哲學類)；本書摘要~當兩位不同時代的哲學家，一起探討問題時，會擦出什麼火花?
劉瑜庭~書名:世界上真的有鬼嗎?(哲學類)；本書摘要~世上有神、就會有鬼，介紹神與鬼的事情，證實世上真的有鬼，是千真萬確、並舉例(故事)說明。
黃騫~書名:數學的小故事及快速解題法~~(應用科學)；本書摘要~各種數學方式和解題的故事由來，和自己研發的新方法。
張柔~書名:花辦上的淚水；本書摘要~夢想破滅時，渴望幫助，破繭而出前，孤獨落淚的心路歷程...
陳清芳~書名:驚悚血淚；本書摘要~關於世紀之仇引來的悲恨交織之書
東華附小99下六年級讀書會第五次紀錄
上課教師:周又方 紀錄:林慧芊老師
引起動機
複習本學期學過的的內容，包括「印象、焦點、提問、討論」：
＊ 教師說明有時候閱讀就像走迷宮一樣，資訊太多會很難走出來，可是如果站得夠高，就能知道自己的位置。
＊ 請問學生本學期學習內容中何者最難，學生回答：「提問」。
＊ 說明今天要利用「焦點」來練習某個閱讀策略。
（1）用「一根羽毛也不能動」這篇文章來複習「焦點」的意義。
（2）說明關鍵字（如鴨子、鵝、不能動）與焦點（如友誼、同情）的意義不同。
【活動一】說出故事大意
＊ 請學生花7~8分鐘時間將閱讀本中尚未讀過的故事讀完。
＊ 老師讓學生舉手發言，分別說出五篇故事的大意。
針對學生回答，老師給予回應：
（1） 要旨和大意不同。
（2） 能把已經很短的故事說得更短，而且重點一個也不漏。
（3） 乃文用「陰錯陽差」四個字取代了故事中間一大段的情結，很棒！
（4） 每個人閱讀同一篇故事，會有不同的關注重點。
（5） 第五篇故事較複雜，摘取大意不容易。
【小組討論】請學生拿出白板，分配給各組一個故事，寫出故事的焦點。
（1） 教師行間巡視，參與學生討論。
（2） 提醒學生可以用心智圖的方式來敘寫焦點。
（3） 已經討論完的組別可以去幫助其他組完成心智圖。
【活動二】討論提問
＊ 依序展示各組白板，並派一位同學上台報告：
（1） 學生根據自己所畫出的心智圖講一遍
（2） 說明第五組雖然寫很少，過他們寫的每一點都沒有偏離主題。
（3） 同樣寫「鴨子的煩惱」的兩組，都有寫到「平等」，這的確是本篇故事很重要的焦點。
＊ 討論故事共通點：
（1） 引導學生找出五篇文章內容的共通點。
師：為什麼要把這五篇故事擺在一起？
生：裡面的主角會跟別人不一樣、主角與眾不同、排斥別人……
師：有些故事中並沒有排斥。焦點應為「對待『不同』的方式」。
（2） 發現其他共通點。
師：有沒有發現前三篇還有什麼共通點？
生：同一個作者。
師：這位作者還有另一作品「小黑魚」，他的作品都關注哪一個主題？
生：不同。
師：我們看的故事中每個人對待不同的反應有可能是接納包容，有可能是排擠，而故事主角面對別人對自己的態度，有不同的作法，有些是改變自己去與別人相同，有些是獨善其身。
（3） 練習在閱讀時，找到文章的共通點，才不會像走迷宮一樣，很多路，但很亂，如果能像書櫃一樣，把看過的書歸類，這樣以後想到同樣的主題就可以產生連結。
【活動三】綜合歸納
一、 用主題織網，如看了波西傑克森，對希臘神話很有興趣，便找更多和希臘神話相關的書來看，會越看越深。
二、 用作者織網，有過這樣的經驗嗎？生：有，金庸。
說明羅曼史小說和經典的愛情文學小說之差異：羅曼史小說只關注故事的情結，沒有「人性」；經典的愛情文學小說探討的是恆久不變的「人性」，才足以成為經典。
引起動機
複習本學期學過的的內容，包括「印象、焦點、提問、討論」：
＊ 教師說明有時候閱讀就像走迷宮一樣，資訊太多會很難走出來，可是如果站得夠高，就能知道自己的位置。
＊ 請問學生本學期學習內容中何者最難，學生回答：「提問」。
＊ 說明今天要利用「焦點」來練習某個閱讀策略。
（1）用「一根羽毛也不能動」這篇文章來複習「焦點」的意義。
（2）說明關鍵字（如鴨子、鵝、不能動）與焦點（如友誼、同情）的意義不同。
【活動一】說出故事大意
＊ 請學生花7~8分鐘時間將閱讀本中尚未讀過的故事讀完。
＊ 老師讓學生舉手發言，分別說出五篇故事的大意。
針對學生回答，老師給予回應：
（1） 要旨和大意不同。
（2） 能把已經很短的故事說得更短，而且重點一個也不漏。
（3） 乃文用「陰錯陽差」四個字取代了故事中間一大段的情結，很棒！
（4） 每個人閱讀同一篇故事，會有不同的關注重點。
（5） 第五篇故事較複雜，摘取大意不容易。
【小組討論】請學生拿出白板，分配給各組一個故事，寫出故事的焦點。
（1） 教師行間巡視，參與學生討論。
（2） 提醒學生可以用心智圖的方式來敘寫焦點。
（3） 已經討論完的組別可以去幫助其他組完成心智圖。
【活動二】討論提問
＊ 依序展示各組白板，並派一位同學上台報告：
（1） 學生根據自己所畫出的心智圖講一遍
（2） 說明第五組雖然寫很少，過他們寫的每一點都沒有偏離主題。
（3） 同樣寫「鴨子的煩惱」的兩組，都有寫到「平等」，這的確是本篇故事很重要的焦點。
＊ 討論故事共通點：
（1） 引導學生找出五篇文章內容的共通點。
師：為什麼要把這五篇故事擺在一起？
生：裡面的主角會跟別人不一樣、主角與眾不同、排斥別人……
師：有些故事中並沒有排斥。焦點應為「對待『不同』的方式」。
（2） 發現其他共通點。
師：有沒有發現前三篇還有什麼共通點？
生：同一個作者。
師：這位作者還有另一作品「小黑魚」，他的作品都關注哪一個主題？
生：不同。
師：我們看的故事中每個人對待不同的反應有可能是接納包容，有可能是排擠，而故事主角面對別人對自己的態度，有不同的作法，有些是改變自己去與別人相同，有些是獨善其身。
（3） 練習在閱讀時，找到文章的共通點，才不會像走迷宮一樣，很多路，但很亂，如果能像書櫃一樣，把看過的書歸類，這樣以後想到同樣的主題就可以產生連結。
【活動三】綜合歸納
一、 用主題織網，如看了波西傑克森，對希臘神話很有興趣，便找更多和希臘神話相關的書來看，會越看越深。
二、 用作者織網，有過這樣的經驗嗎？生：有，金庸。
說明羅曼史小說和經典的愛情文學小說之差異：羅曼史小說只關注故事的情結，沒有「人性」；經典的愛情文學小說探討的是恆久不變的「人性」，才足以成為經典。
2011年5月26日 星期四
人與環境的故事～～昆蟲繪本大餐
四道美味佳餚，動員五年愛班全體廚師，精心設計的餐點，每天只安排一組客人。
時間：5.30（一）8：50—9：30 幼稚園大小班60人
5.31（二）13：20—14：00 二仁、圖書館義工家長
地點：圖書館二樓李安廣場
MENU
主菜：一、美麗的紋白蝶
二、小蒼蠅的自述
三、螳螂殺手
四、辛勤的工蜂
甜點：有獎徵答
學生創作植物詩書籤
飲料：為愛朗讀，由五愛同學一對二陪伴翻閱繪本
2011年5月20日 星期五
99下又方老師的閱讀課(四)
時間:100年5月17日
地點:六愛教室
教學者:周又方老師
記錄者:陳宜旻老師
教學主題:「如何提好的問題」
引起動機
＊ 教師複習「如何才能提出好的問題」？
※ 學生回答：
（1）需要思考。
（2）可以討論的。
（3）沒有標準答案。
（4）和生活有連結。
（5）碰觸到故事的核心。
※ 老師回答：
（1） 稱讚同學還記得之前的課堂重點，並解釋其實不一定沒有標準答案就是好問題，舉例：以考試而言，有標準答案就是好問題。
（2） 舉例「要不要虐待動物？」，學生齊聲回答：「不要」，教師補充此類型問題不適合讀書會討論。
【活動一】閱讀「第一條魚」（使用小組討論的方式）
＊ 老師請學生翻開p.7，依小組為單位，有三種順序形式輪流朗讀文章。
（1） 先135246組。
（2） 再654321組。
（3） 1+23+45+6組
※ 教師提問：為什麼老師要這樣分組輪讀？
※ 學生回應：因為可以考驗我們朗讀時的專注。
◎老師使用小組輪讀技巧，提高學生的朗讀文章和專注上課的能力。
＊【小組討論】老師請學生拿出白板紙、白板筆，對於本篇文章，提出五個好問題：
※ 教師行間巡視，參與學生討論。
a.修改學生問題的敘述方式
b.提出的問題是否有掌握五個重點（課堂前，教師寫在黑板上五個提問的重點）
c.有無找到問題的核心？別陷在故事的主軸中，或被故事侷限住。
例：「為何爺爺堅持要小孫子勞爾處理魚呢？」和「生活連結低」，也被故事主角侷限，再請學生思考問題的陳述。
※有一組討論時間拖延，教師提醒完成的小組可否給予協助。
【活動二】討論提問
＊ 老師將各組的白板紙貼在黑板上，並唸讀每一道題目，並針對學生的提問
澄清與修正：
a. 「人生要是沒有付出，那我們會怎樣？」這是假問題（明知故問），也是英語裡的反問法，這樣的問題基本上是肯定的，只是要對方認同而已。
教師又舉了另一個假問題的例子，如：「父母養育我們，我們需要孝順嗎？」
教師回應：那我們如何修改此問題？我們可以從故事哪個部分思考出來？
學生回應：從勞爾不斷的拋竿。
教師回應：那此問題的核心是？
學生回應：「一分耕耘，一分收穫」、「天下沒有白吃的午餐」
教師回應：這是口號，並非問題喔。
b. 「在生活中能不能忽略別人的感受？」
教師回應：這個問題也算假問題，我們只能回答：「不能」，但是我們可以如何修改？
學生回應：改為「如果我們在生活中忽略了他人的感受，會有什麼後果？」
教師回應：很好，能符合自己的生活經驗。
c. 「人生面對不知所措時，需要怎樣的協助？」「生命該如何面對？」
教師回應：題目範圍太大，很難聚焦討論。
d. 「為何有些人不顧後患，仍勇往直前？」
教師回應：不顧後患太多價值判斷，預設立場，該如何修改呢？
學生回應：改為批評」。
教師回應：改為「面對批評，你用什麼態度？」
e. 教師舉例「為何女人可以投票？」「為何要聽皇帝的話？」舉出因為提問，而能改變過往的成規、與框架，才能成就現在時代的樣貌。
【活動三】綜合歸納
一、老師檢核三十題之後 ，有沒有發現共同點？或是哪些問題的類別是大家所關心的？
※學生回應：虐待動物、批評與面對、第一次、抉擇
二、教師將各問題類別，用不同的圖形作標記，進行問題分類。
三、教師統整本次活動的流程：
a. 共讀文章
b. 提問
c. 問題分類（尋找故事焦點）
d. 討論
順序可以 abcd 亦可 acbd
四、教師針對班上同學所關心的議題：「虐待動物的定義？」與全班討論。
※過程中學生熱烈地拋出想法與答案。
※教師不停的提問，如「只要很殘忍的殺害就是虐待動物。」教師反問：「所以不殘忍的殺害，就不算是虐待？」
五、教師回覆學生，在剛剛討論當中，有沒有發現老師只是提問而已，就能夠幫助大家將虐待動物的定義聚焦。
＊交代學生在下次上課前，閱讀之後幾篇文章。
（課程結束）
地點:六愛教室
教學者:周又方老師
記錄者:陳宜旻老師
教學主題:「如何提好的問題」
引起動機
＊ 教師複習「如何才能提出好的問題」？
※ 學生回答：
（1）需要思考。
（2）可以討論的。
（3）沒有標準答案。
（4）和生活有連結。
（5）碰觸到故事的核心。
※ 老師回答：
（1） 稱讚同學還記得之前的課堂重點，並解釋其實不一定沒有標準答案就是好問題，舉例：以考試而言，有標準答案就是好問題。
（2） 舉例「要不要虐待動物？」，學生齊聲回答：「不要」，教師補充此類型問題不適合讀書會討論。
【活動一】閱讀「第一條魚」（使用小組討論的方式）
＊ 老師請學生翻開p.7，依小組為單位，有三種順序形式輪流朗讀文章。
（1） 先135246組。
（2） 再654321組。
（3） 1+23+45+6組
※ 教師提問：為什麼老師要這樣分組輪讀？
※ 學生回應：因為可以考驗我們朗讀時的專注。
◎老師使用小組輪讀技巧，提高學生的朗讀文章和專注上課的能力。
＊【小組討論】老師請學生拿出白板紙、白板筆，對於本篇文章，提出五個好問題：
※ 教師行間巡視，參與學生討論。
a.修改學生問題的敘述方式
b.提出的問題是否有掌握五個重點（課堂前，教師寫在黑板上五個提問的重點）
c.有無找到問題的核心？別陷在故事的主軸中，或被故事侷限住。
例：「為何爺爺堅持要小孫子勞爾處理魚呢？」和「生活連結低」，也被故事主角侷限，再請學生思考問題的陳述。
※有一組討論時間拖延，教師提醒完成的小組可否給予協助。
【活動二】討論提問
＊ 老師將各組的白板紙貼在黑板上，並唸讀每一道題目，並針對學生的提問
澄清與修正：
a. 「人生要是沒有付出，那我們會怎樣？」這是假問題（明知故問），也是英語裡的反問法，這樣的問題基本上是肯定的，只是要對方認同而已。
教師又舉了另一個假問題的例子，如：「父母養育我們，我們需要孝順嗎？」
教師回應：那我們如何修改此問題？我們可以從故事哪個部分思考出來？
學生回應：從勞爾不斷的拋竿。
教師回應：那此問題的核心是？
學生回應：「一分耕耘，一分收穫」、「天下沒有白吃的午餐」
教師回應：這是口號，並非問題喔。
b. 「在生活中能不能忽略別人的感受？」
教師回應：這個問題也算假問題，我們只能回答：「不能」，但是我們可以如何修改？
學生回應：改為「如果我們在生活中忽略了他人的感受，會有什麼後果？」
教師回應：很好，能符合自己的生活經驗。
c. 「人生面對不知所措時，需要怎樣的協助？」「生命該如何面對？」
教師回應：題目範圍太大，很難聚焦討論。
d. 「為何有些人不顧後患，仍勇往直前？」
教師回應：不顧後患太多價值判斷，預設立場，該如何修改呢？
學生回應：改為批評」。
教師回應：改為「面對批評，你用什麼態度？」
e. 教師舉例「為何女人可以投票？」「為何要聽皇帝的話？」舉出因為提問，而能改變過往的成規、與框架，才能成就現在時代的樣貌。
【活動三】綜合歸納
一、老師檢核三十題之後 ，有沒有發現共同點？或是哪些問題的類別是大家所關心的？
※學生回應：虐待動物、批評與面對、第一次、抉擇
二、教師將各問題類別，用不同的圖形作標記，進行問題分類。
三、教師統整本次活動的流程：
a. 共讀文章
b. 提問
c. 問題分類（尋找故事焦點）
d. 討論
順序可以 abcd 亦可 acbd
四、教師針對班上同學所關心的議題：「虐待動物的定義？」與全班討論。
※過程中學生熱烈地拋出想法與答案。
※教師不停的提問，如「只要很殘忍的殺害就是虐待動物。」教師反問：「所以不殘忍的殺害，就不算是虐待？」
五、教師回覆學生，在剛剛討論當中，有沒有發現老師只是提問而已，就能夠幫助大家將虐待動物的定義聚焦。
＊交代學生在下次上課前，閱讀之後幾篇文章。
（課程結束）
2011年5月17日 星期二
99下五年級科普閱讀課(四)
時間：100年5月11日上午三、四節
地點：五年愛班
教學者：楊慶誠老師
記錄： 賴榮興老師
「世界上最聰明的人，應該是能用許多貼近生活的例子闡釋概念，楊老師應該就是這樣的人吧！」榮興老師聽課後的最大感想。
一、為自己的學習定標準
楊老師說看幼稚園的書很容易，但是要看科學的書很難，看三隻小豬、冒險的故事很容易，但是要學習看「難看」的書。楊老師藉這些例子說明要為自己的學習設下標準。
學習編碼，將每一個段落編上數字。楊老師說明阿拉伯數字以阿美族在數字上的運用與困擾。
學習解碼，能將編碼的內容進一步詮釋。楊老師藉由要碎肉還是要牛排，說明要看清楚大方向，而不是停留在小細節。
世界上有兩大難題：
第一難：把別人口袋的錢賺到自己的口袋。楊老師利用7-11從美國發明到日本買下權利，到台灣跟日本買下權利的例子，闡釋經濟學的概念。也舉比爾蓋茲的跨國企業，利用創意與發明，日進斗金，他的一年收入，楊老師要努力2600年變成法老王了，才有辦法。再舉某屆學生利用買10杯送1杯的方式，賺取差額，讓孩子再次感受到經濟學的意義。
第二難：把自己腦袋裡的想法放進到別人的腦袋裡。楊老師利用長尾理論說明人口數量多寡與天才白癡的數量，這是一種常模概念。
二、主題：能源氣候年代
閱讀文章：世界又平又擠又熱
子題：
擠—這是人口問題，2011年全球有60億人口，2053年全球人口達九十億。
平—這是經濟問題，電腦的發明，讓世界成為平的。
熱—這是能源問題，地球資源不斷耗損，。
【學生的回饋】
*讓我學習到地球現在所面臨到的危機，以及讓我聯想到應該如何把危機減除。
---汪玟漪
*現在會這麼熱，是因為大家都開冷氣，所以，熱是大家造成的。
---孫志愷
地點：五年愛班
教學者：楊慶誠老師
記錄： 賴榮興老師
「世界上最聰明的人，應該是能用許多貼近生活的例子闡釋概念，楊老師應該就是這樣的人吧！」榮興老師聽課後的最大感想。
一、為自己的學習定標準
楊老師說看幼稚園的書很容易，但是要看科學的書很難，看三隻小豬、冒險的故事很容易，但是要學習看「難看」的書。楊老師藉這些例子說明要為自己的學習設下標準。
學習編碼，將每一個段落編上數字。楊老師說明阿拉伯數字以阿美族在數字上的運用與困擾。
學習解碼，能將編碼的內容進一步詮釋。楊老師藉由要碎肉還是要牛排，說明要看清楚大方向，而不是停留在小細節。
世界上有兩大難題：
第一難：把別人口袋的錢賺到自己的口袋。楊老師利用7-11從美國發明到日本買下權利，到台灣跟日本買下權利的例子，闡釋經濟學的概念。也舉比爾蓋茲的跨國企業，利用創意與發明，日進斗金，他的一年收入，楊老師要努力2600年變成法老王了，才有辦法。再舉某屆學生利用買10杯送1杯的方式，賺取差額，讓孩子再次感受到經濟學的意義。
第二難：把自己腦袋裡的想法放進到別人的腦袋裡。楊老師利用長尾理論說明人口數量多寡與天才白癡的數量，這是一種常模概念。
二、主題：能源氣候年代
閱讀文章：世界又平又擠又熱
子題：
擠—這是人口問題，2011年全球有60億人口，2053年全球人口達九十億。
平—這是經濟問題，電腦的發明，讓世界成為平的。
熱—這是能源問題，地球資源不斷耗損，。
【學生的回饋】
*讓我學習到地球現在所面臨到的危機，以及讓我聯想到應該如何把危機減除。
---汪玟漪
*現在會這麼熱，是因為大家都開冷氣，所以，熱是大家造成的。
---孫志愷
2011年5月16日 星期一
破解分類密碼~六年級活動簡案
活動名稱:給未來的作家
1、說故事:比爾蓋茲的一段童年經驗
2、老師介紹中國圖書十大分類
3、索書號大解碼(分類號、作者號)
例:林蕙芬(736)，因林老師是現代(民國)人，前面加8，所以作者號就是:8736
4、如果二十年後，你是作家，你想寫一本怎麼樣的書?
請寫出書名、簡單的分類號、作者號(作業單)
1、說故事:比爾蓋茲的一段童年經驗
2、老師介紹中國圖書十大分類
3、索書號大解碼(分類號、作者號)
例:林蕙芬(736)，因林老師是現代(民國)人，前面加8，所以作者號就是:8736
4、如果二十年後，你是作家，你想寫一本怎麼樣的書?
請寫出書名、簡單的分類號、作者號(作業單)
2011年5月15日 星期日
破解分類密碼~五年級活動簡案
活動名稱:我是柯南
1、說故事:比爾蓋茲的一段童年經驗
2、老師介紹中國圖書十大分類
3、認識索書號(分類號、作者號)
4、名偵探柯南:老師發下書單~最快找出的前五名~頒發沙包獎品
1、說故事:比爾蓋茲的一段童年經驗
2、老師介紹中國圖書十大分類
3、認識索書號(分類號、作者號)
4、名偵探柯南:老師發下書單~最快找出的前五名~頒發沙包獎品
破解分類密碼~中年級活動簡案
1、將全班分成六組~荷花、荷花幾月開?
2、每一組分得十本書
3、請將這十本書分成兩堆、四堆，並推派組長說明:為什麼?
4、老師歸納:大小、顏色、書名…
5、猜一猜~附小二萬本書如何分類?學生發表
6、老師介紹中國圖書十大分類
7、認識索書號
8、介紹口訣，口訣背誦第一名~頒發沙包獎品
圖書館五月活動~認識圖書分類
活動名稱:破解分類密碼
一、參與年級:三~六年級
二、活動時間:100年5月16日~6月2日
三、活動目標:
1、認識中國圖書十大分類。
2、認識圖書的分類號。
3、會使用分類號找書。
四、活動流程
1、 本週三(5/11)早上10:30~11:30邀請許慧貞老師(台大圖書館系畢業)到校為義工家長進行圖書分類的教育課程。
2、 請三~六年級各班導師預約活動時間(每班一節課)。
3、 安排各班上課時間(附件)。
5、獎勵辦法~每班選出五位表現優良的同學，可獲得義工媽媽親 手縫製的沙包一份。
2011年5月5日 星期四
美麗的早晨~變色龍檢討會
今天早上，進行拼拼湊湊變色龍檢討會，
大家帶著精心製作的早餐，開開心心的到圖書館來~
文媛說:校園裡小朋友遇見她都指著說:變色龍耶
馥麟說:下次小劇場想要有更多參與...
小蘭說:他發現很多很有潛力的明星，
七嘴八舌，迸發許多有趣的話題
大家都覺得很開心、很開心
感謝校園裡的老師、小朋友給我們的支持
如果，大家有喜歡的主題、表演的形式，
都可以來圖書館告訴義工媽媽或戴老師，
我們會在下學期，更加努力的表演!
也歡迎更多愛玩、愛笑的家長加入我們，
一同成長、一同歡樂!
活動預告:分類的秘密~認識中國圖書十大分類
下週三:10:30~11:30
地點:圖書館一F
講師:許慧貞老師
~歡迎大家踴躍參加~
2011年4月26日 星期二
2011年4月15日 星期五
圖書館小劇場~拼拼湊湊的變色龍
感謝美琇、小蘭、文媛的策劃，姵如、寶珠、蕙蘭、幸旻的協助，梅君的救火...
拼拼湊湊的變色龍，在一個月的彩排、製作服裝、道具、邀請卡、音效後，將於4月21日(四)、22日(五)在圖書館二樓演出。
拼拼湊湊的變色龍這本書是艾瑞卡爾的作品，這隻變色龍希望自己像紅鶴一般美麗、大象一樣強壯、有烏龜的堅強、白熊的可愛...可是，在他擁有這麼多特徵後，牠的生活會更加幸福美滿嗎?老師先在這裡賣個關子，歡迎大家下週一起來欣賞。
「拼湊湊的變色龍」演出場次如下
4月21日(四)
8:00~8:20五忠、五仁
8:50~9:10六仁、二仁
9:10~9:30四信、二信
9:40~10:00三忠、四愛
10:00~10:20一仁、三信
10:30~10:50三愛、六信
10:50~11:10四仁、二孝
11:20~11:40三孝
11:40~12:00二忠、二愛
4月22日(五)
8:00~8:20一孝、四忠
8:50~9:10五孝、五愛
9:10~9:30五信、三仁
9:40~10:00一忠、一信
10:30~10:50四孝、一愛
10:50~11:10幼稚園大、小班
拼拼湊湊的變色龍，在一個月的彩排、製作服裝、道具、邀請卡、音效後，將於4月21日(四)、22日(五)在圖書館二樓演出。
拼拼湊湊的變色龍這本書是艾瑞卡爾的作品，這隻變色龍希望自己像紅鶴一般美麗、大象一樣強壯、有烏龜的堅強、白熊的可愛...可是，在他擁有這麼多特徵後，牠的生活會更加幸福美滿嗎?老師先在這裡賣個關子，歡迎大家下週一起來欣賞。
「拼湊湊的變色龍」演出場次如下
4月21日(四)
8:00~8:20五忠、五仁
8:50~9:10六仁、二仁
9:10~9:30四信、二信
9:40~10:00三忠、四愛
10:00~10:20一仁、三信
10:30~10:50三愛、六信
10:50~11:10四仁、二孝
11:20~11:40三孝
11:40~12:00二忠、二愛
4月22日(五)
8:00~8:20一孝、四忠
8:50~9:10五孝、五愛
9:10~9:30五信、三仁
9:40~10:00一忠、一信
10:30~10:50四孝、一愛
10:50~11:10幼稚園大、小班
2011年4月12日 星期二
閱讀幸福(二)~Google時代一定要會的整理術
Getting Organized in the Google Era:How To Get Stuff Out Of Your Head, Find It When You Need It, and Get It Done Righ
• 作者：梅瑞爾、馬丁
• 原文作者：Douglas C. Merrill、James A. Martin
• 譯者：胡琦君
• 出版社：天下文化
• 出版日期：2010年11月30日
作者的成長經驗，是我最感興趣的一環，他在學齡階段面臨學習低落的困擾，數學學不會、文字記不得等，一直到他讀到博士，才知道他患有失讀症，而他在整個成長的歷程中，體認人類可以順應腦部發展而開創自己能力。
學齡階段的他，經歷父母長時間的陪伴，學習歷程備感艱辛，花費許多時間思考，找出令他學習頻出狀況的諸多限制，並試圖加以解決，果然發展出各式技巧與系統來減緩他腦中的壓力，幫助他全心全意專注在我真正想學的東西上。
另外，這本書賦予了我們可以有點混亂的自由，如捨棄歸檔這種耗時的做法，以關鍵字搜尋的方式，做好當下的工作。
這本書引領了我進行思考、感受所處的社會現狀為何、省思這些現況對我的影響是什麼、讓我學會觀察身邊有哪些限制、要如何擺脫。
讀這本書給我最大的幸福感是，閒不下來的我，能更有效率地扮演身上多重角色，活得看似精采又很簡約！
長諺媽咪(謝馥璘)
2011年4月11日 星期一
閱讀幸福(一)...青木和子不思議刺繡
◎作者：青木和子
◎出版社：積木
◎出版日期：2008年04月17日
橫長型的外觀，給我像線一樣的感覺，長長的、似乎即將變化出很多很多的美麗。果然，裡面的美味時間、居家時光、花朵與音樂、春天的筆記本、外出旅行、小糕點禮盒、特別的日子…讓我哇!哇!哇!地讚不絕口，最後，心滿意足地沉浸在每件作品傳來的幸福和美麗中。
真是一本不可思議的小書啊！
韓淑慎老師推薦
2011年4月7日 星期四
人間四月天~閱讀幸福
咦?什麼是小確幸?
原來，是村上春樹的小說，意指「微小而確切的幸福」
這次假期，看了好友推薦的書:鍋牛食堂，
裡面的女主角，因為戀曲的終結，回到出生的小村莊，經營一座小小食堂，
每天她就為一桌客人準備，
小說裏面鉅細靡遺的描述每天的食材、準備的過程、餐具、心情...
多麼單純、細緻而精準的生活目標呀
和多數人每天要面對龐雜的人事物，粗略而囫圇吞棗的型態
有很不一樣的生命情調
真是羨慕!
因為閱讀蝸牛食堂、因為閱讀發現你的小確幸
便規劃了這次活動「閱讀幸福」
活動時間:4月15日~4月30日
活動地點:圖書館門口
活動方式:用小卡片寫上班級、姓名及「讀完後帶給你幸福感的書」貼在圖書館外的大看版上即可
幸福禮物:甜蜜蜜糖果一顆
~圖書館邀請大朋友、小朋友一起來閱讀幸福~
2011年3月22日 星期二
「玩閱讀」~談閱讀理解，以文章與試題範例為例
2011年的檢測將在5月16日~6月3日展開，國內將有150所國小四年級學生受測。教育部目前印製優質閱讀文本與評量題目，供老師們參考(圖書館有20本，歡迎老師借閱)。
為了讓老師們更了解這本書可以使用的方式，我們邀請桂梅老師、慧卿老師、榮興老師、貞雯老師，分別針對其中一篇來做教學示範~他們四位演老師，其他老師演學生，每篇用10~15分鐘來認識「閱讀理解」，歡迎大家星期三下午3:00~4:00(國際教育後)一起來「玩閱讀」!
導讀文章如下:
●貞雯老師導讀~小老鼠的恐龍夢
●桂梅老師導讀~壁虎溫暖
●慧卿老師導讀~鴿
●榮興老師導讀~冰河--極地奇景
華大附小六年級閱讀地圖獲獎名單(99下)
六年級同學結合「閱讀與資訊」於寒假期間完成自己的閱讀地圖，經由五位導師的初選及國成老師、又方老師的複選，獲獎名單終於出爐~恭喜得獎同學，將獲得哲也的晴空小寺郎(或明星節度使)一本。
希望同學們能互相觀摩(可用滑鼠直接點選)、欣賞優良作品，必能有更多成長；也請抽空看看評審的意見，可以讓你的閱讀地圖更上層樓哦!
黃于倫 、孫聖晏、林芳瑜、蔡佩洵
連立寗、張曉君、林巧芸、黃盈蓁
黃騫、許子信、王亦蓁、楊尚軒、吳尚澂
江選文、王昕璿、郭閔婷、王婷琪、張柔
許熙康、盧謙、姚乃文、呂亮瑄、張采縈
總評:
又方老師的評語
一、優點:
1.有幾位同學的心得寫得非常認真，看得出是熱愛閱讀的人，而且利用地圖更增加對書籍背景的瞭解，利用電子工具為閱讀力加分，很成功的例子。
2.有幾位使用電腦技術相當純熟，甚至放了該書的封面相片，非常有真實感。
二、建議:
1.有些同學並沒有真正解讀出書中確實的（或相關）的地理關係，如「手斧男孩」一書，雖然很多人選，但只有呂亮瑄正確標示出它的發生地在加拿大。
也有人將所有地點標示在花蓮，理由是閱讀的地點都在花蓮，那就有點辜負了這個活動的用意，有點可惜，但看得出他（或她）們仍然讀了很多書，仍然值得獎勵。
2.書籍的基本資料，如出版社、作者等，能記錄詳盡會更好。
國成老師的評語:
一、 優點
都能運用Google Map的標記完成閱讀心得筆記。
二、 建議
部份同學會留意版面處理，使讀者便於閱讀，但仍有加強空間!
希望同學們能互相觀摩(可用滑鼠直接點選)、欣賞優良作品，必能有更多成長；也請抽空看看評審的意見，可以讓你的閱讀地圖更上層樓哦!
黃于倫 、孫聖晏、林芳瑜、蔡佩洵
連立寗、張曉君、林巧芸、黃盈蓁
黃騫、許子信、王亦蓁、楊尚軒、吳尚澂
江選文、王昕璿、郭閔婷、王婷琪、張柔
許熙康、盧謙、姚乃文、呂亮瑄、張采縈
總評:
又方老師的評語
一、優點:
1.有幾位同學的心得寫得非常認真，看得出是熱愛閱讀的人，而且利用地圖更增加對書籍背景的瞭解，利用電子工具為閱讀力加分，很成功的例子。
2.有幾位使用電腦技術相當純熟，甚至放了該書的封面相片，非常有真實感。
二、建議:
1.有些同學並沒有真正解讀出書中確實的（或相關）的地理關係，如「手斧男孩」一書，雖然很多人選，但只有呂亮瑄正確標示出它的發生地在加拿大。
也有人將所有地點標示在花蓮，理由是閱讀的地點都在花蓮，那就有點辜負了這個活動的用意，有點可惜，但看得出他（或她）們仍然讀了很多書，仍然值得獎勵。
2.書籍的基本資料，如出版社、作者等，能記錄詳盡會更好。
國成老師的評語:
一、 優點
都能運用Google Map的標記完成閱讀心得筆記。
二、 建議
部份同學會留意版面處理，使讀者便於閱讀，但仍有加強空間!
不閱讀，怎麼「轉大人」？
以下是她演說綱要~與大家共享。
全球都相信閱讀就是競爭力
英國花了670億蓋圖書館
美國讓圖書館像超商，一年衝破20億人次
法國全國讀書樂活動，讓閱讀融入生活
澳洲不用課本，鼓勵閱讀培養一流公民
日本早在1988年就開始推動「晨讀十分鐘」運動
香港2000進行教改，從教材教法開始推動閱讀
什麼是閱讀能力？
根據「國際學生評量計畫」（Programme for International Student Assessment, PISA)的標準：
擷取資訊：能否從所閱讀的文字資料中，找到所需資訊。
解讀資訊：閱讀後，能否正確解讀資訊的意義。
思考和判斷：能否將所讀內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結，綜合判斷後，提出自己的觀點。
很會讀（讀得好）
國際閱讀素養調查（Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS）定義的閱讀素養：
學生能夠理解並運用書寫語言的能力。
能夠從各式各樣的文章中建構出意義。
能從閱讀中學習。
參與學校及生活中閱讀社群的活動。
在閱讀當中可以獲得樂趣。
根據PISA的定義，閱讀能力越強的人，越有能力蒐集、理解、判斷資訊，以達成個人目標、增進知識、開發潛能，並運用資訊，有效參與現代社會的複雜運作。
台灣青少年（13-18歲）是最不閱讀的族群閱讀對青少年更形重要
從大腦發展來看
根據加州大學洛杉磯分校神經影像研究所發現：青少年是大腦發育的第二黃金期，尤其是大腦皮質、海馬迴等，許多到16歲才完成生長。早已不是「三歲定終身」。
大腦神經元是「用進廢退」。
大量閱讀與科學研究，持續刺激，發育更好。
從建立背景知識來看
大考題目為什麼越出越長？
國文科為什麼那麼難讀難考？
榜首都愛閱讀。
閱讀可以鍛鍊深度的抽象思考，並擁有更多處理資訊時要用到的背景知識。
從「啟蒙心智、自我探索」來看
青少年的混亂、迷惘，除了賀爾蒙作亂，最大的因素，也在於這是他們建立價值（人生觀）的重要時期。
洪蘭：「閱讀是最好的品德生命教育，書籍本身就是很好的導師。」
師長的困境：自己的生命經驗和學生的悖離，無法體會學生的困頓。
如何引導青少年閱讀？
青少年持續閱讀首先會面臨的困難
時間的排擠性：要多寫幾張測驗卷還是多讀一本書？
孩子本身根本不愛閱讀：太多吸引現代孩子的東西（網路、電視等等），書本要怎樣和它們競爭？
閱讀的內容要規定嗎？到底哪些是不能讀的？
郝明義：「如同我們覺得金錢永遠不夠用的一樣，閱讀的時間也是永遠不夠用的。然而，就像再少的錢，也得一分一毫地積蓄下來，閱讀的時間，你也得一分一秒地留給自己。」（越讀者）
青少年閱讀更需要一個「關鍵人物」
導讀：自己先讀，再引導。
共讀：讀同一個文本，再來討論。
同讀：每天固定一段時間，各自讀愛讀的書。
讀什麼
老師們應該都有說故事的經驗，學生們愛聽故事還是正課？
用故事說教是傳統：莊子、孟子、國策 …
「科學的、抽象的智慧」與「敘述的、說故事的智慧」是構成人類文化兩種相輔相成的途徑。
什麼才是好故事？從功能性來說。
能引發孩子閱讀興趣。
好故事好在它的開放性 任何讀它的人都可以吸收、引為己用、有自己的詮釋。
讓人開始思考這些故事，也開始思考自己的生活。好故事能讓我們倏忽看清自己的處境、定位、角色。
提供想像。教師無法提供的大千世界多樣多元面貌。
兒童的十大閱讀權
一、不參與閱讀互動的權利。
二、不讀完一本書的權利。
三、不做讀書心得的權利。
四、再讀的權利。
五、選擇書籍的權利。
六、選用閱讀方法的權利。
七、決定閱讀意義的權利。
八、呈現閱讀意義的權利。
九、運用閱讀意義的權利。
十、批判閱讀意義的權利。
2011年3月9日 星期三
2011年3月8日 星期二
華大附小~三月書展
一、手塚治虫書展:如果你喜歡怪醫黑傑克、如果你喜歡原子小金剛，如果你喜歡小獅王，那麼，你一定要認識手塚治虫，因為這些著名的漫畫，作者就是他。手塚治虫是個醫學博士，也是昆蟲迷，在「我的漫畫人生」一書中，你會發現小時候的他，居然是同學欺負的對象..而「一個昆蟲少年的採集手記」，也非常適合喜愛昆蟲的學生閱讀，少年時期手塚最喜愛的活動便是觀察昆蟲、描繪昆蟲...
二、閱讀日本:招財貓、忍者、烏龍麵、大阪燒、和果子...都是我們常見的日本庶民文化，如果你想了解更多的日本，請到書展會場來，將會有更多有趣的日本「物語」(故事)與傳說等著你哦!
另外，新書展示區目前置放「音樂類」新書，內容也是豐富精采，以後在寫音樂作業時，請別忘了到圖書館來哦!
2011年3月3日 星期四
99下五年級科普閱讀課(一)
時間：100年3月2日上午三四節
地點：五年忠班
教學者：楊慶誠老師
記錄： 連安青老師
一、閱讀的滋味---從聽故事開始
「你可以叫我楊老頭，但是不能叫我『糟』老頭！」多麼有趣的開場白。伴隨著楊老師幽默、風趣的話語，加上唱作俱佳的演出，孩子們馬上被深深的吸引。專心的聆聽楊老師說明『糟』為何物。接著延伸出杜康發明酒、黑塔發明醋的故事。
接著，再以學校改建教室時，利用土方種植南瓜的故事，引入閱讀的注意事項:
根本要顧好---需要豐厚的土壤
節節生根---兼顧多元閱讀
需要適當的壓力---才能鬆軟甜美
此時，所有孩子的心早被收服，安靜、專注、鴉雀無聲-----除了偶而忍俊不住而爆出的笑聲外。
二、閱讀的層次
(一)基礎閱讀
1.看懂文字
2.字與詞的配對
3.詩的朗誦
楊老施除了說明這三點的含意外，更讓孩子藉由詩的實際朗誦，了解其意涵。
(二)檢視閱讀
以一篇文章為例，讓孩子依照下面的步驟閱讀：
先做有系統的略讀，並在每一段落前編上號碼
在最重要的號碼前註記符號
在重要句子下畫底線
圈出關鍵字將關鍵字塗上色塊
楊老師問孩子們認為文章中哪一段最重要?再從那一段中提煉出最重要的句子、最後找出「關鍵字」。讓孩子明瞭一篇文章的關鍵字就是文章的主軸，所有的內容都將環繞這個主軸發展。
(三)分析閱讀
以理解為目標。
要能在閱讀之後提出問題，且能自問自答的找答案。
例如:你可以這樣問
這是怎樣的一本書？(小說/論說)
整本書在談什麼？
作者說得有道理嗎? 他為什麼這麼說？
(四)主題閱讀
針對某一個主題進行廣泛而深入的閱讀。例如:以螞蟻、蜜蜂、或者犯罪心理……等為主題。
三、一分鐘報告
利用下課前幾分鐘讓孩子觀看兩部短片，發給孩子兩張紙卡，要孩子們在其中一張寫出兩部影片的共同重點一個；另外一張寫出看完影片後的提問。
楊老師說，如果能做好一分鐘報告，就已經掌握了閱讀的前三種層次的能力喔!
【學生的回饋】
*我第一次這麼喜歡上閱讀課。
*我都捨不得下課了。
*老師上課好有趣，我的收穫好多呀!
*原本聽到老師說可以叫我「楊老頭」時還覺得老師真是老套但是老師一開始解釋「糟」的意義，以及說故事以後，我完全被吸引了…….
*我好想趕快上下一次的閱讀課
*只有五次閱讀課好少喔!我要好好把握
地點：五年忠班
教學者：楊慶誠老師
記錄： 連安青老師
一、閱讀的滋味---從聽故事開始
「你可以叫我楊老頭，但是不能叫我『糟』老頭！」多麼有趣的開場白。伴隨著楊老師幽默、風趣的話語，加上唱作俱佳的演出，孩子們馬上被深深的吸引。專心的聆聽楊老師說明『糟』為何物。接著延伸出杜康發明酒、黑塔發明醋的故事。
接著，再以學校改建教室時，利用土方種植南瓜的故事，引入閱讀的注意事項:
根本要顧好---需要豐厚的土壤
節節生根---兼顧多元閱讀
需要適當的壓力---才能鬆軟甜美
此時，所有孩子的心早被收服，安靜、專注、鴉雀無聲-----除了偶而忍俊不住而爆出的笑聲外。
二、閱讀的層次
(一)基礎閱讀
1.看懂文字
2.字與詞的配對
3.詩的朗誦
楊老施除了說明這三點的含意外，更讓孩子藉由詩的實際朗誦，了解其意涵。
(二)檢視閱讀
以一篇文章為例，讓孩子依照下面的步驟閱讀：
先做有系統的略讀，並在每一段落前編上號碼
在最重要的號碼前註記符號
在重要句子下畫底線
圈出關鍵字將關鍵字塗上色塊
楊老師問孩子們認為文章中哪一段最重要?再從那一段中提煉出最重要的句子、最後找出「關鍵字」。讓孩子明瞭一篇文章的關鍵字就是文章的主軸，所有的內容都將環繞這個主軸發展。
(三)分析閱讀
以理解為目標。
要能在閱讀之後提出問題，且能自問自答的找答案。
例如:你可以這樣問
這是怎樣的一本書？(小說/論說)
整本書在談什麼？
作者說得有道理嗎? 他為什麼這麼說？
(四)主題閱讀
針對某一個主題進行廣泛而深入的閱讀。例如:以螞蟻、蜜蜂、或者犯罪心理……等為主題。
三、一分鐘報告
利用下課前幾分鐘讓孩子觀看兩部短片，發給孩子兩張紙卡，要孩子們在其中一張寫出兩部影片的共同重點一個；另外一張寫出看完影片後的提問。
楊老師說，如果能做好一分鐘報告，就已經掌握了閱讀的前三種層次的能力喔!
【學生的回饋】
*我第一次這麼喜歡上閱讀課。
*我都捨不得下課了。
*老師上課好有趣，我的收穫好多呀!
*原本聽到老師說可以叫我「楊老頭」時還覺得老師真是老套但是老師一開始解釋「糟」的意義，以及說故事以後，我完全被吸引了…….
*我好想趕快上下一次的閱讀課
*只有五次閱讀課好少喔!我要好好把握
2011年2月27日 星期日
東華大學附小99下六年級閱讀讀書會觀課紀錄表(一)
教學者:周又方老師
觀察者: 林蕙芬、劉家君
引起動機—
一、開始老師先告訴同學這學總共有五次的閱讀課，便進入主題：
＊ 為什麼要閱讀？閱讀可以培養什麼能力？
※ 老師自問自答：閱讀可以培養問問題的能力，並舉例自己的女兒為例子說
明為什麼要問「為什麼」的有趣經驗。
※ 學生反應：老師風趣的敘述，引起學生興趣而哄堂大笑。
＊ 老師做自我介紹，並問同學看到他的名字會想到什麼？為什麼？
＊ 周又方，取名字的來源是「易經」，是「天圓地方」。
※ 學生回應：跟方圓五百里、象棋、數學幾何圖形…等有關嗎？
※ 老師回應：老師的爸爸以易經為取名根據，希望他以後可以為人處事外圓內方，意思是希望可以做事圓融，但卻有自己的原則和規準。也藉此希望讓學生可以記住老師的名字。
◎老師使用幽默的笑話和有趣的說話技巧，提高學生的興趣和認真上課的意願。
【活動一】閱讀FU指數（使用PPT的方式）
＊老師先請學生思考「閱讀」會讓你想到什麼？
※學生回應：書、課本、九把刀、詩、詞…等
＊老師請學生拿出紙筆寫下PPT上五題的題目
第一題
a.沒時間看課外讀物
b.讀課本都來不及了，還讀課外書
c.別看課外書，多讀課本
d.看到很多字就開始暈了，不如花時間玩電腦
e.努力看課外書
※學生回應：我們都看，但玩電腦也不錯
第二題
a.漫畫不好看，不想看
b.喜歡看漫畫，任何時候都看
c.喜歡看漫畫，但會聽別人的推薦才會去看
d.舉出一種以上的漫畫，證明給大人漫畫也是有好的
※學生回應：我看小叮噹
第三題
a.哈利波特
b.納尼亞傳奇
c.魔戒
d.至少一種金庸小說
e.改編的電影和原著皆看過
f.覺得改編的電影沒有原著好看
※學生回應：看過很多電影，返家十萬里、暮光之城…等
第四題
a.報紙是大人看的，所以我不看
b.我都只看蘋果日報
c.我只看休閒體育或是娛樂版
d.我喜歡看國語日報
e.我喜歡藝文版或是社會新聞版
※學生回應：可以複選嗎？很多都看。
第五題
a.國語課文都有讀過一遍
b.讀圖鑑、百科全書
c.看故事、小說
d.讀詩、讀散文
e.希望有人可以聊聊看過的書
※學生回應：我都有看，可以複選嗎？
※老師請學生選取的答案依照測驗結果加分總計
第一題答案— a=1、b=1、c=3、d=1、e=5
第二題答案—a=1、b=2、c=4、d=5
第三題答案—a=2、b=2、c=3、d=3、e=4、f=5
第四題答案—a=1、b=1、c=3、d=4、e=5
第五題答案—a=1、b=1、c=1、d=2、e=4
10~25 閱讀小達人！
15~18 在同輩裡是屬於閱讀品質很棒！
10~14 閱讀是生活的一部分，但未體會閱讀的快樂
9分以下 聽演講就對了！
【活動二】猜燈謎 (推論老師出的提示去推論說的是什麼事情)
＊ 老師寫提示在黑板上，並請學生去推論和猜出他是什麼事情
a. 報紙比雜誌好
※學生回應：擦玻璃、報紙的內容比雜誌廣、鋪垃圾桶、上廁所、清狗大便
b. 比起街上海岸邊的場地比較好
※學生回應：躺著比較舒服、可以把大便埋起來、埋垃圾、釣魚、玩紙船
c. 起初用跑的比用走的好，但恐怕得試很多次才行
※學生回應：放風箏、便便、紙飛機
d. 雖然有些小竅門，一但掌握也就容易多了
※學生回應：有學生堅持大便，有學生篤定是放風箏，有同學相信紙飛機也可以
e. 年紀雖小的孩子也可以玩的很開心
※學生回應：大部分的同學確定是放風箏，也有人同意紙飛機
f. 一旦成功，之後就不再麻煩了
g. 很少有鳥兒飛近或撞著了
※學生回應：有出現新的答案，降落傘
h. 可惜雨水很容易滲進去
※學生回應：大部分同學支持放風箏
i. 要是有太多人同時在一起玩，免不了會碰撞引起糾紛
※學生回應：有同學認為降落傘跟放風箏都可以
j. 玩的時候不需要相當大的空間，只要不影響他人，倒是不錯的消遣
※學生回應：有些同學認為降落傘是正確的
k. 石頭或重物也派的上用場，要是沒有縛緊就這個遊戲也玩完了
※學生回應：等到最後ㄧ個提示出來，大部分同學都同意是放風箏。
※ 遊戲目的：推理、找線索，也是閱讀的重要能力，也是學習思考能力
【活動三】閱讀文章
老師請同學閱讀閱讀本並回答問題 (五~七分鐘)
ㄧ、事情發生的地點？
※學生回應：美國(關鍵字：華府、首府，就可知道華盛頓)
二、作者的性別？
※學生回應：女生(關鍵字：她不住在這裡…)
三、作者年紀多大？
※學生回應：高三(關鍵字：高二那年，代表過去的語氣)
＊這篇是以街頭日記文章之ㄧ，艾琳‧古薇爾(老師)帶領自由寫手(學生)所匯集的文章，艾琳‧古薇爾鼓勵學生寫作並將他匯集成「街頭日記」。
＊老師以「我看到…？」為句型，讓同學發表從這章文章你「看到了」什麼？
※學生回應：
1.一個嚴厲的父親
2.ㄧ張希特勒的名單
3.被囚禁在家中的女來
4.奇蹟
5.追求自由的學生(女孩)
6.ㄧ個幫女兒追求自由的媽媽
7.因為祖母生病而成就奇蹟
8.ㄧ個熱情的老師
9.害怕的女孩子
10.擔心被爸爸抓包的女孩子
11.興奮的女孩子
12.緊張的女孩子
13.對女兒大吼大叫的爸爸
14.對女兒有很多期望的媽媽
15.認為旅行有重大意義的女孩
16.看到勇敢的媽媽
17.從來沒有見過世面的女孩
※對爸爸的印象—很壞的爸爸、想保護小孩的爸爸、嚴格又古板的爸爸
※與第二篇文章的媽媽做比較—媽媽太過放任
＊以上列出關鍵字的方法是閱讀印象(由閱讀中找尋印象深的或是有意義的句子和關鍵字)
觀察者: 林蕙芬、劉家君
引起動機—
一、開始老師先告訴同學這學總共有五次的閱讀課，便進入主題：
＊ 為什麼要閱讀？閱讀可以培養什麼能力？
※ 老師自問自答：閱讀可以培養問問題的能力，並舉例自己的女兒為例子說
明為什麼要問「為什麼」的有趣經驗。
※ 學生反應：老師風趣的敘述，引起學生興趣而哄堂大笑。
＊ 老師做自我介紹，並問同學看到他的名字會想到什麼？為什麼？
＊ 周又方，取名字的來源是「易經」，是「天圓地方」。
※ 學生回應：跟方圓五百里、象棋、數學幾何圖形…等有關嗎？
※ 老師回應：老師的爸爸以易經為取名根據，希望他以後可以為人處事外圓內方，意思是希望可以做事圓融，但卻有自己的原則和規準。也藉此希望讓學生可以記住老師的名字。
◎老師使用幽默的笑話和有趣的說話技巧，提高學生的興趣和認真上課的意願。
【活動一】閱讀FU指數（使用PPT的方式）
＊老師先請學生思考「閱讀」會讓你想到什麼？
※學生回應：書、課本、九把刀、詩、詞…等
＊老師請學生拿出紙筆寫下PPT上五題的題目
第一題
a.沒時間看課外讀物
b.讀課本都來不及了，還讀課外書
c.別看課外書，多讀課本
d.看到很多字就開始暈了，不如花時間玩電腦
e.努力看課外書
※學生回應：我們都看，但玩電腦也不錯
第二題
a.漫畫不好看，不想看
b.喜歡看漫畫，任何時候都看
c.喜歡看漫畫，但會聽別人的推薦才會去看
d.舉出一種以上的漫畫，證明給大人漫畫也是有好的
※學生回應：我看小叮噹
第三題
a.哈利波特
b.納尼亞傳奇
c.魔戒
d.至少一種金庸小說
e.改編的電影和原著皆看過
f.覺得改編的電影沒有原著好看
※學生回應：看過很多電影，返家十萬里、暮光之城…等
第四題
a.報紙是大人看的，所以我不看
b.我都只看蘋果日報
c.我只看休閒體育或是娛樂版
d.我喜歡看國語日報
e.我喜歡藝文版或是社會新聞版
※學生回應：可以複選嗎？很多都看。
第五題
a.國語課文都有讀過一遍
b.讀圖鑑、百科全書
c.看故事、小說
d.讀詩、讀散文
e.希望有人可以聊聊看過的書
※學生回應：我都有看，可以複選嗎？
※老師請學生選取的答案依照測驗結果加分總計
第一題答案— a=1、b=1、c=3、d=1、e=5
第二題答案—a=1、b=2、c=4、d=5
第三題答案—a=2、b=2、c=3、d=3、e=4、f=5
第四題答案—a=1、b=1、c=3、d=4、e=5
第五題答案—a=1、b=1、c=1、d=2、e=4
10~25 閱讀小達人！
15~18 在同輩裡是屬於閱讀品質很棒！
10~14 閱讀是生活的一部分，但未體會閱讀的快樂
9分以下 聽演講就對了！
【活動二】猜燈謎 (推論老師出的提示去推論說的是什麼事情)
＊ 老師寫提示在黑板上，並請學生去推論和猜出他是什麼事情
a. 報紙比雜誌好
※學生回應：擦玻璃、報紙的內容比雜誌廣、鋪垃圾桶、上廁所、清狗大便
b. 比起街上海岸邊的場地比較好
※學生回應：躺著比較舒服、可以把大便埋起來、埋垃圾、釣魚、玩紙船
c. 起初用跑的比用走的好，但恐怕得試很多次才行
※學生回應：放風箏、便便、紙飛機
d. 雖然有些小竅門，一但掌握也就容易多了
※學生回應：有學生堅持大便，有學生篤定是放風箏，有同學相信紙飛機也可以
e. 年紀雖小的孩子也可以玩的很開心
※學生回應：大部分的同學確定是放風箏，也有人同意紙飛機
f. 一旦成功，之後就不再麻煩了
g. 很少有鳥兒飛近或撞著了
※學生回應：有出現新的答案，降落傘
h. 可惜雨水很容易滲進去
※學生回應：大部分同學支持放風箏
i. 要是有太多人同時在一起玩，免不了會碰撞引起糾紛
※學生回應：有同學認為降落傘跟放風箏都可以
j. 玩的時候不需要相當大的空間，只要不影響他人，倒是不錯的消遣
※學生回應：有些同學認為降落傘是正確的
k. 石頭或重物也派的上用場，要是沒有縛緊就這個遊戲也玩完了
※學生回應：等到最後ㄧ個提示出來，大部分同學都同意是放風箏。
※ 遊戲目的：推理、找線索，也是閱讀的重要能力，也是學習思考能力
【活動三】閱讀文章
老師請同學閱讀閱讀本並回答問題 (五~七分鐘)
ㄧ、事情發生的地點？
※學生回應：美國(關鍵字：華府、首府，就可知道華盛頓)
二、作者的性別？
※學生回應：女生(關鍵字：她不住在這裡…)
三、作者年紀多大？
※學生回應：高三(關鍵字：高二那年，代表過去的語氣)
＊這篇是以街頭日記文章之ㄧ，艾琳‧古薇爾(老師)帶領自由寫手(學生)所匯集的文章，艾琳‧古薇爾鼓勵學生寫作並將他匯集成「街頭日記」。
＊老師以「我看到…？」為句型，讓同學發表從這章文章你「看到了」什麼？
※學生回應：
1.一個嚴厲的父親
2.ㄧ張希特勒的名單
3.被囚禁在家中的女來
4.奇蹟
5.追求自由的學生(女孩)
6.ㄧ個幫女兒追求自由的媽媽
7.因為祖母生病而成就奇蹟
8.ㄧ個熱情的老師
9.害怕的女孩子
10.擔心被爸爸抓包的女孩子
11.興奮的女孩子
12.緊張的女孩子
13.對女兒大吼大叫的爸爸
14.對女兒有很多期望的媽媽
15.認為旅行有重大意義的女孩
16.看到勇敢的媽媽
17.從來沒有見過世面的女孩
※對爸爸的印象—很壞的爸爸、想保護小孩的爸爸、嚴格又古板的爸爸
※與第二篇文章的媽媽做比較—媽媽太過放任
＊以上列出關鍵字的方法是閱讀印象(由閱讀中找尋印象深的或是有意義的句子和關鍵字)
2011年2月20日 星期日
華大附小99下六年級讀書會課表
這個學期，我們邀請又方老師到六年級上閱讀課，也歡迎有空堂的老師一同來觀摹、學習。上課的週次、時間與班級課表如下:
週次: 第三週(2/21~2/25)、第 五週(3/7~3/11)、第七週(3/21~3/25)、第十五週(5/16~5/20)、第十七週(5/30~6/3)
星期一(第二、第三節) 六仁、(第五、第六節) 六愛
星期二(第二、第三節) 六信、(第五、第六節)六孝
星期四(第三、第四節) 六忠
週次: 第三週(2/21~2/25)、第 五週(3/7~3/11)、第七週(3/21~3/25)、第十五週(5/16~5/20)、第十七週(5/30~6/3)
星期一(第二、第三節) 六仁、(第五、第六節) 六愛
星期二(第二、第三節) 六信、(第五、第六節)六孝
星期四(第三、第四節) 六忠
100猜燈謎‧慶元宵
am8:40圖書館前，孩子們如潮水般湧入…真沒想到，小小一個活動，能吸引兩百多位小朋友參與，活動才開始，獎品就快發送完畢，小蘭趕快回家搬了100個擦子，再加上上次剩下的心型小吊飾...才讓每個孩子盡興而歸。真的是非常感謝老師們的宣導、支持!
另外，每節下課，學生們興致勃勃的來參加猜燈謎活動，也讓全體工作人員，精神為之一振，活動圓滿完成，是一個好的開始，希望從明天起，大家也能多多光臨圖書館，讀好書、好讀書。
特別感謝一:美琇的策劃、全體圖書館義工家長的協助、世欣大哥的場地規畫!
特別感謝二: 桂梅老師、宜珍老師、立宇老師、淑珠老師、樹人老師、敏懿老師、艾翊老師、榮興老師、鐵征老師…帶隊到圖書館來猜燈謎。
更多活動照片(請點選)
2011年1月18日 星期二
圖書館與作家有約~蔡宜容到校演說
《晉晉的四年仁班》是我們經常在中年級選用的班級共讀書籍，
今天終於看見作者的廬山真面目了!
或許是自身的喜好，又或許是疼愛的兩個姪子恰好是青少年，宜容對於少年讀物真是下過工夫，從過去的亞森羅蘋、福爾摩斯，到時下最熱門的火影忍者、波西傑克森，她都如數家珍；因此，一場演講下來，學生們和她的閱讀經驗沒有代溝，談到文本人物都能引發共鳴，可惜的是:這次的講題「假的要死、真的要命」聚焦在經驗與想像及文本裡的虛、實之間，這樣的主題對孩子們來說，似乎有點高深莫測、甚至不感興趣，因此整場演說就在偵探推理小說、漫畫通俗文本間，孩子時而專注、時而抽離，整體情境竟也呼應講題，我在一旁觀察，相當有趣!
會後有不少同學留下來請蔡老師簽名，也問了許多「好」問題，有這麼多專注的聽眾，老師們費心的安排與活動前的指導、也就有了等値的回饋了。
更多照片(請點選)
華大附小99上讀書大王名單出爐
每個學期，圖書館都會請導師推選各班讀書大王，這個活動的目的，是鼓勵閱讀，肯定喜愛閱讀的學生；恭喜以下獲獎同學。
可是，老師也發現:許多常來圖書館報到的同學，並沒在名單裡面，我想，這一定是因為名額太少，所以把你遺漏了...不過，沒關係~閱讀本身就是送給自己最好的禮物、閱讀就是獎勵，所以，大家一起來閱讀吧!
一 忠 李宜華 鍾定道 李宜嘉
一 孝 顏鈺峰 蔡穎謙 戴可風
一 仁 陳映淳 傅于宸 田茲羽
一 愛 王洵 樊蓁蓁 顏吟真
一 信 張子悅 蔡銘哲 張茞衣柔
二 忠 莊士方 沈亭 黃婕瑜
二 孝 曾盈瑄 黃禹能 簡廷安
二 仁 張承浩 劉睿軒 李佳謙
二 愛 羅珮瑄 姚博宸 何倚宸
二 信 劉少白 王荻羲 廖家毅
三 忠 曠慕祈 陳卉婕 黃大衛
三 孝 李岱璇 劉嘉祐 姚又方
三 仁 郭祐丞 羅珮綺 張博智
三 愛 王楦淳 黎青真 陳逸帆
三 信 金宸誼 丁琪 陳愛
四 忠 方玟心 徐子媛 吳俊緯
四 孝 楊皓鈞 林霈渝 張芷綺
四 仁 王柏凱 周昱菱 周晧平
四 愛 陳崇琪 吳依璇 陳暄惠
四 信 楊杰融 郭俐廷 羅得益
五 忠 周安之 顏向均 洪偉禧
五 孝 鄺芊希 陳彥薰 陳歆
五 仁 周岳 黃式淵 何倚帆
五 愛 顏文奎 邱少均 戴王敏如
五 信 張家恩 邱泊叡 鄭宜宣
六 忠 李筠茹 林芳瑜 蔡佩洵
六 孝 林以薰 周國堯 李悅穎
六 仁 郭芳如 盧敬元 陳人平
六 愛 高仲昀 葉如時 張 柔
六 信 郭映汝 戴綺芸 盧謙
可是，老師也發現:許多常來圖書館報到的同學，並沒在名單裡面，我想，這一定是因為名額太少，所以把你遺漏了...不過，沒關係~閱讀本身就是送給自己最好的禮物、閱讀就是獎勵，所以，大家一起來閱讀吧!
一 忠 李宜華 鍾定道 李宜嘉
一 孝 顏鈺峰 蔡穎謙 戴可風
一 仁 陳映淳 傅于宸 田茲羽
一 愛 王洵 樊蓁蓁 顏吟真
一 信 張子悅 蔡銘哲 張茞衣柔
二 忠 莊士方 沈亭 黃婕瑜
二 孝 曾盈瑄 黃禹能 簡廷安
二 仁 張承浩 劉睿軒 李佳謙
二 愛 羅珮瑄 姚博宸 何倚宸
二 信 劉少白 王荻羲 廖家毅
三 忠 曠慕祈 陳卉婕 黃大衛
三 孝 李岱璇 劉嘉祐 姚又方
三 仁 郭祐丞 羅珮綺 張博智
三 愛 王楦淳 黎青真 陳逸帆
三 信 金宸誼 丁琪 陳愛
四 忠 方玟心 徐子媛 吳俊緯
四 孝 楊皓鈞 林霈渝 張芷綺
四 仁 王柏凱 周昱菱 周晧平
四 愛 陳崇琪 吳依璇 陳暄惠
四 信 楊杰融 郭俐廷 羅得益
五 忠 周安之 顏向均 洪偉禧
五 孝 鄺芊希 陳彥薰 陳歆
五 仁 周岳 黃式淵 何倚帆
五 愛 顏文奎 邱少均 戴王敏如
五 信 張家恩 邱泊叡 鄭宜宣
六 忠 李筠茹 林芳瑜 蔡佩洵
六 孝 林以薰 周國堯 李悅穎
六 仁 郭芳如 盧敬元 陳人平
六 愛 高仲昀 葉如時 張 柔
六 信 郭映汝 戴綺芸 盧謙
閱讀教學討論會~五次閱讀課的感動及回饋~ 100年01月06日
今日會議流程:
1. 又方老師簡述本學期五年級學習狀況(好的表現與可以更進步的地方)及課程設計
2. 原班導師可以如何延續此「五次閱讀課的學習」，提升學生閱讀能力
3. 六年級導師提問及期許
又方老師簡述五年級本學期學習狀況及課程設計:
五年級學生學習狀況:
五次上課過程中，皆可按照計畫推行，也看到了附小學生優秀的地方；導師留在教室後方，可使學生知道這五次閱讀課仍然是種「學習」，不會抱持著「隨便的態度」。
課程設計:
1.此五次閱讀課是以「讀書會」的方式進行，這樣進行的閱讀最有深度
第一堂課:聯想→讀書會是什麼?
此堂課看起來較鬆散，較無效率，但卻是可以了解學生的程度及狀況，也較能 知道往後的課程安排、進行速度及方式，因此，此堂課是很重要的一堂課
2.「找焦點」及「提問」是學生學習閱讀最重要的工作；有效的閱讀，是可與自己的生命經驗連結，此讀書會即是希望藉由閱讀文本提問及找焦點等方式，來與學生的生命經驗連結，並延續下去。
3.閱讀文本:根據目標及先前的教過的文章來選擇教材，以能順利推行且最有效果的文章為閱讀文本；材料本身並非最重要，能與學生生命經驗結合的文章為佳
五年級導師對於閱讀課原先的期望及課程結束後的想法與回饋
孝班(美齡老師):10節課，節節豐富又精采；閱讀一直是孩子最需要，且較未做到的地方。孩子讀文本、討論、學習提問好問題、找焦點，都是很棒的學習，老師及學生皆學習到許多。
仁班(華峰老師):閱讀技巧多樣化；當拿到閱讀的文章時，看著如此多篇、多字、厚重的一本書，擔心弱勢的學生會跟不上，但後來發現，老師運用不同的方式來讓學生學習並喜歡上閱讀這件事情，例如:利用說大意的方式來掌握文中內容；閱讀印象:可回扣自己原先的經驗，透過討論及老師引導會去修正自己的內容，使內容越來越深層；而在此10堂課中，弱勢學生其實也跟得上班上的腳步；透過老師示範知道原來學生是可以讀一大本書。但字詞掌握度就需要其他策略來加強，老師的目標應當是10節課，學生可透過五種閱讀技巧去知道每本書的內容，但並非透過精讀的方式去得知。(又方老師回應:對)
愛班(榮興老師):教學者、教材、學生三面相關係
▲閱讀課進行前:
先有個會議較佳，可先理解老師的上課方式及給予建議，使老師上課更為流暢
▲10堂閱讀課結束後:
＊對學生而言:給予學生問卷填寫，此五次上課中學習到的能力和方法，及如何運用到學習過程中
＊對教材而言:老師以篇章為主，如何將此教學方法運用到課本中?也就是我們可以如何過渡到課本的教學?(閱讀印象及找焦點皆是從篇→本)
＊對教學者而言:
1.可否提供一個「模式且簡單上手」的方法來教閱讀?
2.提問可分為表層、統層、經驗連結問題三種，也就是有意識分三層面提問，這樣提問是否較佳?才不會使學生皆只提表層問題
3.經驗可延伸到何程度?
仁班(華峰老師)回饋:
閱讀印象及找焦點，應當都是先找出文本的核心，再透過核心來提問問題，提出所謂的好問題
又方老師回饋:
學生學習到哪些技巧?針對此點，其實連大學生都未必可以說出學到哪些技巧，小學生是否有辦法說出，老師可自己評估看看，因為導師最了解班上的學生，且成效是長時間才可看見，所以無法在短短10堂課中，學生就能自行回答出來學到的技巧
閱讀教學模式
閱讀印象:我看到……(街頭日記)
(學生剛開始說的內容或許較表層，但是適當給予指導後，較深層面的內容
就會出現；閱讀印象適合情感深的文章，因為可深入了解故事主角的情緒)
→出現共同焦點(每個人看見的焦點不同，所以焦點更多元化)
→進行提問
★文本中找到焦點，再從焦點提問題
反覆操作
又方老師回饋:
分辨各種不同提問類型:(《閱讀達人是這樣教出來的》書中有分四種類型的問題)
曾經使用過的經驗:對於完全不會提問題的學生剛開始有幫助，但其實會有束縛；提問時無法自由發言，局限了發言的內容，學生發言次數減少；因此，寧可從學生提出來的問題中再進行分類，分類型來提問，對於學生而言，其實沒有特別的意義，所以現階段並不會特別強調，只要學生會提問即可。
信班(秀蘭老師):勇於表達、激盪更多無限可能的答案；提問時老師會注意到將發言機會讓給並未發言過的學生，領有手冊的學生，漸漸願意閱讀，學生讓上閱讀課時會認為是一種享受。文章對有一部分學生而言其實是有難度的，但透過共同討論、激盪，學生也是可以回答出許多答案；但，他們會根據前面的回答內容去思考，因此答案仍然會有設限；透過老師的引導，學生又能說出更深層的內容，五次上課，學生勇敢發言。
又方老師給予五年級原班導師加強學生閱讀能力的建議:
又方老師:高估學生能力；讀難一點的文本，高估其實也是一種期許(比馬龍效應)
孝班(美齡老師)回饋:
其實這次又方老師提供的文本並不難，透過老師的指導後，學生提問，刺激了學生思考，使原本不懂的地方學生也漸漸理解，因此，高估學生能力是可行的。但文中的弦外之音，對於有些學生而言較無法得知，但透過閱讀及討論等方式，長時間練習，學生也是可進步的。
信班(秀蘭老師):
愛班(榮興老師)剛提到的問卷意思應當是說:從學生的文字描述來理解學生學習狀況
愛班(榮興老師)回應:或許可以給學生一篇文章，看學生的理解程度，藉以理解學生的學習狀況
六年級本學期學習情形及提問
蕙芬老師:
本學期楊老師讓學生閱讀科普文章，第一次上課時，未請學生事先回家閱讀，因此，第一次上課閱讀的天文文章，與課本文章有很大的不同，所以學生較難以理解，是有難度的學習 。
所以，第二次上閱讀課前，會請學生先回家事前閱讀，並圈出此文章的重點(焦點)，學生較能進入學習狀況
又方老師回饋:
下學期又方老師上課的內容，很多是國語課也可以活用的，因此不需事前閱讀，與學生現階段的學習較能連結
蕙芬老師提問:如何串聯這學期所學的科普文章與下學期的較富情感性的文章?
愛班(榮興老師)分享:
在國際分法中，將文章分為故事性及科普性(說明體)兩類，而為了與所學結合，因此在寒假作業中，他出了一項結合本學期所學較有故事性的文章以及下學期要學的科普文章作業，請學生先閱讀，除了可與本學期的閱讀課相連結外，還可為下學期作準備，大家可以參考看看。
又方老師回饋:找焦點與關鍵字是不同的，關鍵字對於說明文或是論說文是有效的，學生可以理解文章重點；但對於故事體的文章較無法得知較深層的情感面，所以對於故事體的文章而言，使用找焦點的方法較有效，這也是本學期指導找焦點的意義，使學生可以看見故事體更深層的一面。
慧芊老師:
六年級於每課課文上完後，會配合課文內容補充文章，請學生帶回閱讀並回答兩題選擇題及兩題開放性問題，但家長會反應對於學生而言，有難度；但對於有能力完成的學生而言，會覺得很有趣;因此，期待下學期學生可透過五次閱讀課學習到閱讀方法，並使學生運用在閱讀上面，使這些補充文章能讓學生更順利的完成。
2011年1月5日 星期三
又方老師的第五堂閱讀課
地點：五年信班
記錄：黃育秋
【精采回顧】
老師:「本學期我們學到哪些內容?」
學生:「提問題」
學生:「找焦點」
學生:「心智圖」
學生:「閱讀印象」(我看到……→以《街頭日記》文章學習起)
【閱讀】
老師:「閱讀10分鐘，並將後五篇文章(天狗和金翅膀、田鼠阿佛、鱷魚柯尼列斯、愛花的牛、鴨子的煩惱)閱讀完畢」
＊ 老師稱讚:信班的學生已閱讀完畢者會安靜做自己的事情。如:安靜重複閱讀、等待別人閱讀完
【大意】五篇文章，一篇一人上台分享大意
※鵬年:鴨子的煩惱
有人會追流行。例如:「衣服、帽子」但是若是一味追流行，賺的錢也不夠追；向海邊的鴨子不斷的蓋星星、去除星星，最後錢沒了，也就不再追求流行。學會不隨波逐流。
＊ 老師回饋:這像是個人想法，大意應當是文章內容
※愛花的牛
發生在西班牙的故事，費迪南是一頭牛，他有其他的兄弟，但是他不跟他們一起玩；有一天，鬥牛士來了，要選一隻最兇猛的牛，費迪南坐到一隻大黃蜂，大黃蜂用他身上的刺刺了費迪南，使得費迪南怒氣沖天往前衝，鬥牛士就選中了他；但到了競技場上，費迪南走到了場中央，聞了台上女士們頭上所插的花香，不與人爭；鬥牛士氣壞了，因他不能炫耀功夫；最後，費迪南被送回老家。
※鱷魚柯尼列斯
柯尼列斯 覺得自己很厲害，並跟別人炫耀，但別人皆認為這又沒什麼。他去與猴子學技藝(倒立及用尾巴倒吊在樹上)，回去跟同伴說時，大家又覺得沒什麼，他很生氣又失望回去要找猴子時，轉頭回去看，發現，所有鱷魚都在學他，柯尼列斯笑了。
※田鼠阿佛
＊老師回饋:當內容說的很詳細時，就不能說是大意
＊老師請一位同學試試看，簡短說出大意
小田鼠阿佛，冬天來了要工作，阿佛在收集陽光、顏色、字；當大家食物都吃光時，阿佛請大家閉上眼睛，阿佛分別用文字去訴說陽光、顏色讓大家去感覺、體會，使得老鼠漸漸感覺到陽光和顏色的存在。說完，大家問阿佛那字呢?阿佛唸了一段詩，大家紛紛稱讚阿佛是個詩人。
※ 天狗和金翅膀
有一隻鳥他的名字叫天狗，他與別人不同的地方是他不能飛；他跟一隻鳥許願，希望自己能有一雙金翅膀，有了金翅膀就能飛，但其他同伴覺得牠跟別人不同因此就不理他了。天狗將身上的羽毛拔下去幫助需要幫助的人，但他的身體會變黑，當他變回全身黑時，同伴認為他與他們一樣，就又再跟他在一起玩了。
○ 老師精簡大意版:有一隻叫天狗的鳥，與別人唯一不同的地方是他不能飛，同伴會幫助他找回食物，但他許願後有了一雙金羽毛，大家認為牠變得跟大家不同就不理他了，直到牠幫助別人，而每幫助一次，羽毛就會變黑，最後牠變得跟原本一樣，大家就又跟他一起玩了。
【找焦點】
一、老師請各組討論指定文章中的焦點為何?
二、老師巡堂發現，學生將「找焦點」與「關鍵字」搞混
※老師指導:「故事中的找焦點是要找出故事中較深的意涵，與找關鍵字不同」
三、學生重新尋找焦點
四、學生找到的各篇焦點
※ 五篇文章共同焦點:對待方式/與眾不同/都有朋友
※ 老師總結:今日上課內容除了回顧先前四次所學並活用外，更能進一步找出所閱讀文章的共同焦點。
※ 育秋心得~每次都是新學習
五次的閱讀課，每次上課都有不同主題，第一次的閱讀印象，到最後一次總複習，每次總有新體驗，與學生一樣總期待著下次閱讀課的來臨，因為，我知道，下次的紀錄必是收穫滿行囊；這五堂課，學習到不同於國語課的教學，更知道「找焦點」與「關鍵字」並不相同；如何提出好問題，仍是我不斷學習的地方，國語課時，思考並嘗試如何提出好問題，才發現要提出好問題並不容易；但是，有了這五堂課的學習，對於「如何使一堂閱讀課上的精采、有意義」有更多的認識及體會， 也會更樂於嘗試，使課程變得更有趣。
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